Este espacio está diseñado para exhortar la creatividad en el niño en la producción textual, competencia básica que genera desarrollo de habilidades en el educando. cada estudiante es autor de su obra y la firma con su talento. los educandos de 4° de la sede Educativa San Antonio de El Guamo Bolívar lidera esta experiencia significativa, que luego extenderá a las otras sedes. Podemos destacar los siguientes cuentos,
El libro prohibido (Keyla Castro Bustillo).
El conejo y el león (Mauricio barrios Salinas).
El zorro y el gallo (Jhon Leandro Rodriguez heredia).
La caperucita amarilla (José Angel Buelvas Carmona).
El piopio y el golero (Jesús Ocampo Barrios).
La abuela que le gusta sembrar (Emily Sofía Berrocal Arrieta).
La niña que estaba estudiando (Luz Adriana Parra Barreto)
La ni{ña y la muñeca dorada (Michel Tapia Leones)
La niña obediente ( Emily Yepez Guzmán)
Dios y yo (Verónica Ricardo Benitez)
El pejarito y el gavilán (Edwin Barrios Salinas)
EL conejo y la ardilla (Jose serrano Mendoza)
La ardilla y el petrro (Duván Ávila Serrano)
El conejo y la ratona cosinera (Sara Castaño Acevedo)
De fiesta para la playa (Michel Zapata)
El pájaro y el águila (Carlos Sierra Guzmán)
La foca de oro (Jorge Marriaga Parra)
El conejo y el cazador (Luis Mario Ortega Madero)
La burra y el burro (Alexander Sarabia Padilla)
La toche (Jesús Padilla Guzmán)
El grillo y la araña (Jaider Buelvas Llerena)
El pájaro y el águila (Samuel Trocha Correales)
Y otros....
COMITÉ DE MEDIO AMBIENTE ESCOLAR
ECOGUARDIANES DE EL GUAMO BOLÍVAR POR UN MEJOR AMBIENTE
El gobierno nacional expone:
Decreto 1715 de 1978. “Por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto-Ley 2811 de 1974, la Ley 23 de 1973 y el Decreto-Ley 154 de 1976. ... “Por el cual se reglamenta el Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente y la Ley 23 de 1973 en materia de fauna silvestre.”
Educación Ambiental Construir educación y país
En el mundo de hoy,
expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la educación como
la vía más expedita para generar conciencia y fomentar comportamientos
responsables frente al manejo sostenible del ambiente. El gobierno
colombiano no es ajeno a este reto. Desde mediados de la década de los
noventa, la Política Nacional Ambiental ha incorporado un componente
educativo que han desarrollado conjuntamente el Ministerio de Ambiente,
Vivienda Y Desarrollo Territorial y el Ministerio de Educación, mediante
la implementación de los Proyectos Ambientales Escolares.
El propósito de la Revolución Educativa ha
sido ampliar la cobertura y mejorar la efi ciencia del sector educativo
y la calidad de la educación. En el marco de su Política de Calidad
viene consolidando un proceso de mejoramiento permanente de los
aprendizajes de los estudiantes. Se han defi nido estándares para las
competencias básicas, que los estudiantes deben desarrollar para
transformar su entorno. Asimismo, se ha desarrollado el sistema de
evaluación de estas competencias, y a partir de las evaluaciones se
están impulsando Planes de Mejoramiento en todas las instituciones
educativas. Es un ciclo de calidad que plantea el mejoramiento
permanente de las instituciones.
Ahora bien, es imposible desarrollar
competencias si no se contextualizan los conocimientos, que no sólo se
transmiten sino que se deben utilizar en la interpretación y
transformación del entorno. Es aquí en donde la educación ambiental
resulta muy efectiva en el mejoramiento de la calidad.
El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es,
ante todo, una estrategia pedagógica que posibilita el estudio y la
comprensión de la problemática ambiental local y contribuye en la
búsqueda de soluciones acordes con las realidades de cada región y
municipio, en un contexto natural, social, cultural, político y
económico. Los PRAE involucran a miembros de la comunidad educativa,
instituciones del sector y organizaciones sociales, mediante la
integración de conocimientos y experticias en torno a un objetivo:
interpretar un problema ambiental concreto y participar en la búsqueda
de soluciones, desde una gestión ambiental sostenible.
Los procesos educativo-ambientales
promueven la aplicación del conocimiento para la comprensión y
transformación de las realidades de los estudiantes y contribuyen al
fortalecimiento de las competencias científicas y ciudadanas, lo que
favorece la pertinencia de los Proyectos Educativos Institucionales y,
por ende, la calidad de la educación. En la práctica, estudiantes,
profesores, padres y madres de familia, comunidad, instituciones del
sector y las ONG, entre otras, coordinan esfuerzos en el estudio y
recuperación de cuencas hidrográficas, actividades agrícolas
sostenibles, reforestación y manejo de bosques, conservación y uso
sostenible de la biodiversidad, manejo integral de residuos sólidos, y
otras labores que promueven los PRAE.
Adicionalmente, la educación ambiental
posibilita que el estudiante interactúe con diversas disciplinas
ciencias naturales, sociales y matemáticas, e integre conocimientos y
saberes, en un proceso transversal que cruza la enseñanza y el
aprendizaje educativo.
En la actualidad, el Ministerio de
Educación Nacional acompaña la consolidación de 475 PRAE, en 14 de los
departamentos (*) del país; promueve estrategias de investigación para
fortalecer, evaluar y garantizar la calidad de los proyectos y, con la
red REDEPRAE, participa en la sistematización de las experiencias
signifi cativas, que se difunden y socializan.
Vale la pena señalar que la sostenibilidad
de la política de educación ambiental se ha logrado gracias al
acompañamiento por parte del Ministerio de Educación y del Ministerio de
Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, a los equipos de trabajo
interinstitucionales e intersectoriales, responsables de su adecuación y
contextualización en los diferentes entes territoriales. Cabe destacar
la conformación de 14 Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación
Ambiental (CIDEA), que proyectan sus planes y propuestas en la gestión y
la planeación local a través de los Comités de Educación Ambiental del
Nivel Municipal (CEAM).
La Política Nacional de Educación
Ambiental muestra resultados de integración entre distintos entes desde
el Ministerio hasta las ONG, pasando por las Corporaciones Autónomas
Regionales, y a diferentes niveles. Asimismo, es expresión de que
continuidad y claridad en el objetivo producen resultados en materia de
calidad, para el ambiente, para la educación y para el país.
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA DEL GUAMO BOLÍVAR FRENTE A LA PROBLEMÁTICA DEL MEDIO AMBIENTE ESCOLAR Y COMUNITARIO.
Nuestra institución educativa ha realizado un exhaustivo análisis de la realidad ambiental de todo el contexto general de este municipio de El Guamo Bolívar y ha encontrado serios problemas que repercuten en la salud y bienestar de los alumnos y el resto de habitantes de la población.
Frente a esta problemática y al deber que nos embarga, el comité de gestión de medio ambiente, integrado por docentes de las diferentes sedes, ha diseñado un plan de trabajo conjunto ARBOLIZACIÓN Y REFORESTACIÓN, HORNAMENTACIÓN, MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, CONCIENCIA CIUDADANA, CULTIVOS PRODUCTIVOS Y EMPRENDIMIENTO, DESARROLLO SOSTENIBLE, OTROS. Se han planteado varias etapas a seguir.
ETAPA # 1
Planeación de estrategias a seguir.
1. esta propuesta inicia desde dentro, es decir desde las escuela y después se extiende al resto de la comunidad.
COMITÉ DE MEDIO AMBIENTE ECOGUARDIANES I. E. T. A DEL GUAMO BOLÍVAR
Los docentes en su primera sesión de trabajo (junio 19 de 2.019), estableció el siguiente plan de trabajo.
Introducción.
Diagnóstico de la institución y de la comunidad en general.
Justificación.
Objetivo general.
objetivos específicos.
Cronograma de actividades.
Nido con huevos de chirrío, un ave pequeña de color negro azabache que generalmente vive en arbustos no muy altos.
Explorando lugares cercanos a los arroyos del Guamo y Tio Pacho, para observar vida animal, vegetal y factores que producen contaminación. Este lugar lo han convertido en un basurero sus moradores, ocasionando malos olores y sedimentando el arrollo principal de este municipio, siendo esto uno de los causantes del desborde del caudal del agua cuando llueve, ocasionando inundaciones en la parte baja de esta comunidad.
Arrollo El Guamo, parte baja cancha de fútbol.
Terreno erosionado que amenaza con deslizamientos.
Alumnos con consignas sobre el cuidado de las aguas. Es el inicio de este proyecto con estos alumnos de grado 4° de la sede San Antonio, iniciamos este año 2019 y la meta es d reducir en mínimo porcentaje la contaminación de arroyos y humedales, como también en el resto de la comunidad.
viernes, 16 de noviembre de 2018
PROFUTURO
PROFUTURO
es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación
Telefónica y “la Caixa” que tiene como misión reducir la brecha
educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a
niños y niñas en entornos vulnerablesLatinoamérica, África y Asia.
Nuestra institución Educativa Técnica Agropecuaria de El Guamo Bolívar cuenta con un grupo selecto de educadores, estudiantes y personal administrativo.
Actualmente las sedes primarias reciben capacitación de FUNDACIÓN TELEFÓNICA "PROYECTO PROFUTURO". Etapa #1 Metodologías innovadoras Etapa #2 Profundización en herramientas tecnológicas, cursos y evaluaciones de los mismos. Etapa # 3 Entrega de TABLETAS.
Tablet con sello certificado de Telefónica programa PROFUTURO.
Docentes familiarizándose con la tabletas, todos felices.
Profesor Blass Emiro fascinado con la presentación de su tableta.
Tutor Rafaél Díaz asesorando en el programa profuturo, manejo de los contenidos para que estén listos para trabajarlos con los alumnos año 2.019.
Experiencia con los educandos, ellos tuvieron la oportunidad de tocar las tabletas, explorarlas, y participaron activamente con los profesores. mostraron interés por los contenidos de profuturo.
jueves, 15 de noviembre de 2018
PROYECTOS
LA HUERTA ESCOLAR
En muchos lugares del mundo, las personas han adoptado un modelo de agricultura familiar sostenible´con el objetivo de solventar en cierto porcentaje necesidades de alimentación. En El guamo Bolívar los campesinos en sus parcelas siembran variedades de productos, como hortalizas, granos, caña de azucar, ajies, entre otros productos de la canasta familiar.
Botella plástica, altamente contaminante.
Empaques de frituras, material plástico.
Recolectamos ideas para hacer un plan de trabajo en separación de materiales sólidos, escombros.
Observación de algunas malezas.
Señalan el grado de contaminación de este árbol de mango.
Clasifican los residuos sólidos, para luego depositar en canastos indicados.
Depositan en recipiente grande los residuos sólidos para que el carro del aseo los recoja.
Todos esperan refrigerios para hidratarse.
Un campesino de la comunidad se une a la campaña de limpieza.
Vienes 9 de noviembre de 2018, visita de los niños de grado 2° sede Santa Lucía, madres, acudientes en compañía de la profesora de curso Enedis Anillo Torres, esta visita tiene como objetivo conocer el espacio, el cual se adecuó para la construcción de LA HUERTA ESCOLAR, ya que nuestra institución tiene como modalidad Técnica Agropecuaria, que inicia desde el preescolar hasta grado 11°, el proyecto denominado MI HUERTA ESCOLAR ¨¨SEMILLITA¨" ideado y emprendido por los docentes YOBANIS HERNANDEZ VILLALBA y ENEDIS ANILLO TORRES, con ayuda de los padres de familia de estos dos cursos y la de nuestro rector WILFRIDO MARTINEZ, FERNANDEZ,
Madres de familias observan el trabajo de recolección y adecuación de la huerta.
Niños de grados 2° satisfechos porque salvamos este árbol de guayaba.
El grado 2° de la sede Santa Lucía hizo el reconocimiento del terreno que se prepara para la huerta escolar, compartieron con los demás alumnos del grado 3° sede San Antonio.
Nos encontramos en la primera etapa la cual consiste en 3 momentos, así:
Limpieza y remoción de escombro.
Descontaminación del suelo, removiendo la primera capa que está contaminada.
ETAPA # 2
CLASIFICACIÓN DE ABONOS ORGÁNICOS
Este momento es importante porque el estudiante aprenderá los grandes aportes de autosostenimiento de la naturaleza, es decir; que los vegetales producen su propio abono con las hojas que botan. Aprenderán que en la casa también se producen abono orgánico, por ejemplo:
Cascaras de huevos.
cascaras de verduras.
Entre otros.
ACTIVIDAD #1
El docente propone a sus estudiantes recolectar en el patio de la sede educativa, trozos de maderas, hojas de árboles, luego llevarlas u un rincón de la huerta.
Alumnos de 3° abren el espacio de la huerta escolar para asegurar cascaras de papas que recolectaron en el restaurante escolar y que lo depositarán con hojas de mango para hacer abono orgánico.
Docente de 3° deposita hojas en el pie del árbol de mango que necesita frescura, después de esto se mojan las hojas.
Niños identifican agentes contaminantes que algunas personas dejan tirados en el piso, los cuales no han adquirido conciencia ciudadana para la protección del medio ambiente.
Docente explica la importancia de las hojas secas para los mismos árboles.
Edulfo Serrano el aseador de la sede recoge todos los días las hojas que caen de los árboles y las deposita para aprovecharlas. Aplaudimos esa actitud.
Hojas de olivo.
Guardando las hojas para prepararlas y mezclarlas con tierra para que se desintegren.
SEGUIMOS AÑO 2.019 En esta nueva temporada seguimos con nuestro proyecto, poniendo en marcha toda la motivación en toda la comunidad educativa.
Este terreno en la primera etapa lo encontramos lleno de escombros y otros agentes contaminantes como el plástico por ejemplo, se encontraba muy seco y apretado, después de la remoción de escombros, aramos la tierra y la mezclamos con mucho material orgánico procesados en compostaje, también la hidratamos constantemente con reguios . esta lombriz es evidencia que la tierra la hemos nutrido, la presencia de este animalito constructor es motivo de felicidad, ya que nos ayudan a una buena nutrición orgánica del suelo sin fertilizantes químicos.
ESTAMOS LISTO PARA CULTIVAR LA TIERRA, PLAN DE SIEMBRA Y ESCOGENCIA DE SEMILLAS EN DIFERENTES PRESENTACIONES.
El docente muestra a sus estudiantes semillas de ñame de espinas y baboso, donde explica la variedad de este producto, propio de la región caribe Colombiana.
En la mano izquierda el docente presenta a sus estudiantes semillas de maíz de diferentes clases y colores.
Semilla de ñame espinas, este nombre es autóctono de la región.
El docente explica el estado de la tierra, destacando resequedad y sugiriendo hidratarla con mucha agua y una pequeña porción de vinagre blanco para eliminar germenes.
Empezamos a cultivar diferentes semillas de las plantas tipicas de nuestra región la yuca, esta planta se su semilla es el tallo, se le conoce como BASTIGA.
Papaya MAMEI, delicioso fruto con múltiples beneficios para la salud. Su semilla es en grano y se puede trasplantar de un lugar a otro. Ésta que el docente muestra fue trasplantada, el mismo día se adapto al terreno, los niños saltaron de alegría porque temían que ocurriera lo inesperado.
Este niño siembra ñame baboso
Otras semillas germinaron, pero fueron retiradas porque son plantas que no son de consumo humano, se le conoce como MALEZA, recibe este nombre porque causa daño a nuestro cultivo, por ejemplo el bejuco BATATILLO que se enreda en la planta vecina y la asfixia hasta matarla.
Los alumnos del grado 2ª de la sede Santa Lucía, a cargo de la licenciada Enedis Anillo Torres se unió a las actividades de limpieza y siembra, este grado fue gestor también de este proyecto tan hermoso.
El docente explica a los niños del grado 2 ª proceso de limpieza, siembra.
Una alumna de 2 ª cultiva una hierba aromática, llamada hierba de limón.
En el área de matemática los alumnos de 4 ª llevan el control de crecimiento por semana de cada plantas. El pensamiento métrico se desarrolla en el aula y en la huerta se hacen practico..
La inclusión es vital para todos los niños.
Germinaciòn de. ñame, se explica el maravilloso evento donde una planta tan frágil raja la tierra, el poder de la naturaleza.
,
A la fecha de hoy 30 de mayo de 2.019, encontramos progreso en los cultivos presentes en nuestra huerta escolar. Tenemos 11 muestras en los que podemos mencionar mango, guayaba, limón. naranja, ñame, plátano, cuatrofílos, yuca, maíz, entre otros.
Los estudiantes han estado atentos en limpiar y acondicionar los cultivos. Se hizo necesario buscar ayuda de un campesino de la población para limpieza y mantenimiento.
Alumnos recopilando información para llevar control de crecimiento.
Ya tenemos maíz de tres clases: amarillo o cuba, azul, y blanco, gracias al cuidado de los niños y a la lluvia.
Esta planta de maíz fue la que menos creció y la primera en mostrar una mazorca
Se observa que uno de los mangos fue afectado por los vientos, los alumnos preparan un plan para enderezarlo para que no crezca torcido.
Observación del maíz, para identificar plaga o cualquier agente dañino que amenace.
Extracción de un árbol llamado clemón el cual no garantiza servicio en la huerta, porque ni es frutal, ni mucho menos maderable, además es un árbol que crece corpulento y ocuparía bastante espacio del poco que tenemos.
Recolectando abono para la yuca, con el proposito de nutrir y dar frescura a la planta.
Árbol maderable, se extrae porque su crecimiento es muy corpulento para poco espacio.
Todos revisan cualquier agente nocivo para las los frutales.
Se detectaron hongos y plagas que generan atraso en el crecimiento de los frutales.
Recogiendo el maíz producido, se detectan casamiento, es decir mezclas entre maíces blanco y morado.
Más mezclas, esto indica que el maíz de color es dominante.
}
Seleccionando maíz por color
Papaya grande mamey
Maíz verde
Maíz bobo o grande.
Se observan y se tocan las hojas para entrar en contacto directo con las plantas, para generar amor por la naturaleza
Plátano
Guineo
Mafufo o cuatrofilo
Docente trae de una finca aledaña a la población 2 plantas de plátano para resembrar en la huerta, los alumnos consultaron en google la distancia requerida para sembrar estas plantas y encontraron que oscila entre 3 metros. Esto como asesoría técnica.
Arranque o extracción de 3 plantas de yucas blanca mona, venezolana y hombre grande.
Madres de familias recolectando el producto del sembrado de la yuca
Los alumnos observan y anotan la cantidad de yuca extraída para luego organizar datos y hacer gráficos, en el área de matemáticas.
Breve explicación de actividades realizadas y a realizar en la huerta escolar, ponentes 2 alumnos de grado 5°, sede San Antonio
Recolección de papaya mamey , los alumnos han llevado el registro de todo el proceso de crecimiento y producción de esta planta frutal.
El docente explica, el proceso de maduración de los frutos (papayas).
El docente explica como tomar el fruto sin maltratar el árbol.
Un alumno se interesa en desprender una papaya y el docente se lo permite, y efectivamente lo hace muy bien si maltratar el árbol.
También explica que las que quedan tienen que cumplir su proceso de maduración, que no es lo mismo madurarla por fuera del árbol que encima de éste, la mejor opción está en dejar
que el fruto madure en su lugar natural.
El docente orienta a los niños en como deslechar la papaya, en una de ella se observa que quedó un orificio, por ahí entra aire, esto daña la papaya. No debe entrar aire.
Felices con sus frutos, también por esta linda experiencia.
Proximo producto a cultivar, la famosa batata, un alimento de gran consumo en El Guamo Bolívar
El docente muestra a susu estudiantes otro producto a cultivar, caña de azúcar con la que se fabrica la panela y caña blanca para el consumo humano y de ganado.
El docente inicia campaña de nutrición del suelo con abono, para ayudar al terreno para que la caña se mantenga fresca y nutrida.
ESCRITOS
